Het hele jaar door zijn we op zoek naar invalkrachten. Wanneer je aan de volgende eisen voldoet zien we je sollicitatie graag tegemoet.
De manier waarop zij zich ontwikkelen wordt gezien als uiting van hun eigen weg, ook als dat een opgave is. Dit in tegenstelling tot de maatschappelijke tendens om kinderen langs de lat van gemiddelde waarden te leggen en vervolgens te kwalificeren als ‘normaal’ of te categoriseren. In onze optiek moet het kind zelf de norm zijn en niet de huidige opvattingen over wat ‘normaalwaarden’ zijn.
Hoge kwaliteit in verzorging en aandacht
De hoge kwaliteit van onze kinderopvang stoelt op de grote zorg en aandacht die pedagogisch medewerkers hebben voor de kinderen, voor de fysieke ruimte en de manier waarop zij de dingen doen. Dit kan alleen tot stand gebracht worden door mensen die geïnspireerd – met hart en ziel – werken.
Buitenspelen is een belangrijk onderdeel van de dagindeling. Het is gezond, bevordert de motorische ontwikkeling en het samen spelen. Daarnaast is het ook gewoon leuk om allerlei dingen te ontdekken over de natuur die je in de tuin tegenkomt.
De zintuigen worden geprikkeld door activiteiten zoals spelen in het zand, spelen met water, zorgen voor de buiten dieren bv een konijn of de vogeltjes, kliederen met modder, plantjes planten en de groei ervan bekijken.
Al het niet-levende (anorganische) is het kind in principe wezensvreemd en dat maakt het dus moeilijker voor het kind om zich ermee te verbinden. Liedjes, verhalen, poppen(kast) en spel krijgen de kinderen daarom ook ‘live’ en bewust niet via tv/dvd/cd en computerspel.
De antroposofische visie vertaalt zich op verschillende manieren. Allereerst is het voor een peuter – zoals voor ieder mens – belangrijk om rust, ritme, regelmaat, liefde en gezelligheid te ervaren. Als dit voorhanden is, heeft de peuter de mogelijkheid zich te ontwikkelen tot een mens met vertrouwen in zichzelf en de buitenwereld en krijgt het kind de mogelijkheid om vrij met zijn levenspad en -doel bezig te zijn.
Ons streven is om de kinderen die nog maar kort Mamaloe bezoeken, die nog aan het wennen zijn, zich zo snel mogelijk thuis/veilig te laten voelen bij het kinderdagverblijf. Een geleidelijke wenperiode is voor het kind (en de ouders) vaak het prettigste. We geven het kind ook echt de tijd om te wennen: in het begin wordt het kind bijvoorbeeld bij het drinken vaker op schoot genomen (als het dat zelf wil), houdt het z’n vertrouwde knuffel in de buurt, worden gewoonten van thuis zoveel mogelijk aangehouden en worden ‘de regels’ die we bij Mamaloe hanteren soms geleidelijk ingevoerd.
Sommige kinderen hebben in het begin bijvoorbeeld moeite om bij het drinken aan tafel te blijven zitten ; wij vinden het dan ook niet erg wanneer ze snel weglopen om wat anders te gaan doen. Het kind merkt aan de andere kinderen wat de bedoeling is, en past zich vaak zelf aan. Pas wanneer het kind zich thuis voelt, wordt van het kind verwacht dat het zich aan de regels houdt.
Tijdens het eerste bezoek komen ouder(s) en kind samen een uurtje naar het kinderdagverblijf. Dikwijls wordt daarvoor de tijd van het drinken afgesproken: er is dan rust in de groep, de leiding heeft ook tijd om wat uitgebreider kennis te maken met ouder en kind. De ouders krijgen een indruk hoe het er aan toe gaat in de groep, en kunnen rustig alles in zich opnemen. Dit is ook het moment om uitgebreider informatie uit te wisselen in een ongedwongen sfeer.
Bij het tweede bezoek blijft de ouder nog een half uurtje bij het kind, daarna gaat de ouder voor een korte tijd (ongeveer twee uur) weg. Wij vinden het belangrijk dat de ouder niet stiekem weggaat, maar afscheid neemt van het kind. Op deze manier wordt het vertrouwen dat het kind in de ouder heeft, niet geschaad. Het kind ervaart ook dat de ouder weer terug komt, zoals afgesproken was.
Tijdens het derde bezoek, d.i. meestal een volledig dagdeel, blijft de ouder niet zo lang meer bij het kind. Er wordt weer afscheid genomen, waarbij één PM-er zich over het kind ontfermt, het troost – wanneer nodig – en eventueel afleidt. Het kind draait zoveel mogelijk het gewone programma mee, maar krijgt natuurlijk extra aandacht. Wanneer het kind weer opgehaald wordt, krijgen de ouders uitgebreid verslag. Ook in het schriftje wordt het verloop van de ochtend weergegeven.
Bij het wennen van de baby’s gaan we ervan uit dat het ritme, de gewoonten die een kind thuis heeft, zo weinig mogelijk doorbroken worden. Het kind eet en slaapt zoveel mogelijk op dezelfde tijd en wijze als thuis. Voor de baby’s geldt zeker dat de ouders ons moeten leren kennen en vertrouwen, zodat ze met een gerust hart hun kindje aan onze zorg kunnen overlaten.
In sommige gevallen spreken we voor de eerste tijd een vaste begeleid(st)er af. Deze voedt het kind, verschoont het en legt het in bed. Deze PM-er is de vaste contactpersoon voor de ouders. Wel worden hier al snel andere PM-ers in betrokken, zodat het kind niet afhankelijk wordt van één PM-er. Dit is organisatorisch niet mogelijk. Pas wanneer het kind zich bij Mamaloe thuis begint te voelen, worden ook de stagiaires hierin betrokken.
Bij de benadering van nieuwe kinderen hebben we geen standaardprocedure; per kind wordt bekeken waar het behoefte aan heeft. Sommige kinderen willen graag extra aandacht, uitzonderlijk gebeurt het dat een kind met z’n verdriet juist alleen gelaten willen worden. Het wil juist helemaal geen aansluiting bij leiding of andere kinderen. We laten het kind in z’n waarde, en gunnen het dan ook tijd om te ‘ontdooien’. Na een periode, wanneer het kind in de gaten heeft hoe het reilt en zeilt bij Mamaloe, het ervaart dat andere kinderen het leuk vinden, en vooral ervaart dat het ook weer opgehaald wordt, voelt het kind zich vanzelf vrijer en zoekt voorzichtig contact.
Een kind dat de wenperiode meemaakt, heeft het soms moeilijk. Wij begrijpen dat, en laten het kind ook toe om verdriet te hebben. Een kind hoeft niet ‘flink’ te zijn, en mag best huilen als het daar behoefte aan heeft. Wij troosten het kind, vertellen dat we begrijpen dat het verdriet heeft, en maken ook duidelijk dat mama of papa weer terug komt, en geven aan wanneer dat is.
Als kinderen eenmaal vertrouwd zijn bij Mamaloe, zich thuis voelen, stimuleren we dat de vertrouwde knuffel weggeborgen wordt: de knuffel kan het kind belemmeren bij het spelen. Natuurlijk krijgt een kind dat zich niet lekker voelt of een beetje verdrietig is, z’n knuffel weer terug als troost.
Buitenspelen is een belangrijk onderdeel van de dagindeling. Het is gezond, bevordert de motorische ontwikkeling en het samen spelen. Daarnaast is het ook gewoon leuk om allerlei dingen te ontdekken over de natuur die je in de tuin tegenkomt.
Soms spelen we bewegingsspellen met de kinderen: Op je tenen lopen, springen, hard met je voeten stampen, heel hard rennen, hoog in de lucht reiken, heel zachtjes lopen zodat niemand je kan horen …, maar ook spelletjes als “ Schipper mag ik over varen”
De zintuigen worden geprikkeld door activiteiten zoals spelen in het zand, spelen met water, zorgen voor de buiten dieren bv een konijn of de vogeltjes, kliederen met modder, plantjes planten en de groei ervan bekijken.
Buitenspelen is een belangrijk onderdeel van de dagindeling. Het is gezond, bevordert de motorische ontwikkeling en het samen spelen. Daarnaast is het ook gewoon leuk om allerlei dingen te ontdekken over de natuur die je in de tuin tegenkomt.
Soms spelen we bewegingsspellen met de kinderen: Op je tenen lopen, springen, hard met je voeten stampen, heel hard rennen, hoog in de lucht reiken, heel zachtjes lopen zodat niemand je kan horen …, maar ook spelletjes als “ Schipper mag ik over varen”
De zintuigen worden geprikkeld door activiteiten zoals spelen in het zand, spelen met water, zorgen voor de buiten dieren bv een konijn of de vogeltjes, kliederen met modder, plantjes planten en de groei ervan bekijken.
Bij peuteropvang Mamaloe laten we de kinderen spelenderwijs kennis maken met allerlei thema’s. Wij gebruiken hiervoor de methode Piramide. Gedurende ongeveer 1 maand, wordt er rondom een thema, aan kinderen activiteiten aangeboden, welke tot doel hebben de taalontwikkeling en de ontwikkeling van de persoonlijke competenties te stimuleren.
We laten de kinderen kennismaken met de natuur in en om het huis, met het ritme van de seizoenen mee: in de lente gaan we met de kinderen bloemetjes zaaien, helpen met planten van het perkgoed. In de zomer krijgen de plantjes regelmatig water, later op het jaar verzamelen we blaadjes om herfststukjes mee te maken. En in de winter krijgen de vogels natuurlijk regelmatig stukjes brood of wordt er een pinda-ketting geregen.
Of als er op een rustige dag maar een paar kinderen zijn, gaan we met z’n allen naar het speeltuintje of gaan de oudste kinderen met een PM-er naar de bibliotheek om nieuwe boekjes uit te zoeken.
Bij het thema Kusje…beter maken de kinderen spelenderwijs kennis met alles was te maken heeft met gezondheid, ziek zijn, doktersbezoek en beter worden. Op de kijktafel staan dan allerlei dokterspulletjes en in de poppenhoek zijn dan bijvoorbeeld ook verband en pleisters te vinden.
Daarbij wordt rekening gehouden met de individuele vaardigheden van ieder kind. Voor de ouders wordt er bij ieder thema een kort overzicht samengesteld waarin de liedjes en versjes terug te vinden zijn en waar tips voor thuis zijn opgenomen. Ouders krijgen dit aan het begin van ieder thema per mail toegestuurd.
Voor meer informatie verwijzen wij u door naar de pdf VVE Piramide Algemeen
Wij werken bij Mamaloe met een vaste dagindeling: niet in de zin dat alle dagen op elkaar lijken, maar wel dat de ‘grote lijnen’ vaststaan. Voor de kinderen betekent dit dat er duidelijke gewoonten zijn, vaste herkenningspunten. De vaste punten in de dag maakt voor kinderen de wereld voorspelbaar. Een abstracte dagindeling is op deze manier heel concreet te maken: als ’s ochtends alle kinderen er zijn gaan we drinken, na het eten komt papa of mama je ophalen of na het plassen gaan we buiten spelen.
Vanuit dat oogpunt bespreken we iedere dag met de kinderen even kort welke dag het is, wat voor weer het is en welke activiteit er gaat gebeuren. Dit wordt visueel gemaakt middels het dagen-liedje, de dagkalender en de dagritme kaarten vanuit de VVE-methode Piramide.
Werken met een vaste dagindeling wil niet zeggen dat elke dag op de andere lijkt: door middel van de activiteiten, en door de soms verschillende invulling van deze momenten, wordt aan de kinderen variatie geboden; dit terwijl de regelmaat gehandhaafd blijft.
U kunt hierover meer lezen in ons pedagogisch beleid.
Ons streven is om de kinderen zich zo snel mogelijk thuis/veilig te laten voelen bij Mamaloe. We geven ieder kind de tijd om te wennen. Na een wenmiddag hebben kinderen vaak al snel hun weg en vriendjes gevonden.
Nieuwe kinderen (‘vreemd’ of doorstromend vanuit het kinderdagverblijf) mogen op een middag een aantal uurtjes komen spelen. Op die manier wennen ze al een beetje aan de leiding, andere kinderen en de omgeving. De ouder vult ondertussen met de groepsleiding een intakeformulier in en krijgt uitleg over de gang van zaken in de bso. De eerste keer wanneer het kind werkelijk op de b.s.o. komt, wordt het zoveel mogelijk op zijn gemak gesteld door wat extra aandacht, of samen met een PM’er iets te ondernemen. Alle regels en gebruiken worden zo goed mogelijk uitgelegd. En indien nodig begeleidt een PM’er het kind bij het contact maken met andere kinderen door bijv. samen een spelletje te spelen.
Wij vinden het belangrijk dat ieder kind dat de bso bezoekt zich bij ons prettig en thuis voelt. Dat “onderzoeken” wij al tijdens een kort gesprek met de ouders, nadat de eerste 3 maanden opvang hebben plaatsgevonden. Daarnaast wordt ieder kind 1 keer per jaar in het teamoverleg besproken a.d.h.v. het formulier welbevinden bso-kinderen. Ons formulier bevat “vragen” over vooral de sociale ontwikkeling en het welbevinden van het kind. Ouders worden vervolgens ieder najaar in de gelegenheid gesteld om deel te nemen aan een 10-minuten-gesprek.
Als we zelf het vermoeden krijgen dat een kind zich anders ontwikkelt dan normaal verwacht kan worden, of wanneer ouders ons vragen in die richting stellen, volgen wij ons Zorgprotocol. Daarnaast kunnen we ouders doorverwijzen naar deskundige instanties, en proberen we zelf ook, waar mogelijk, tips te geven. Tevens hebben alle locaties een vaste “jeugdprofessional” vanuit het CJG toegewezen gekregen, welke ten alle tijden om advies gevraagd kan worden door medewerkers en ouders.
Kinderen hebben beweging nodig en frisse lucht. Kinderen in de basisschoolleeftijd zitten een groot deel van de dag op school. Af en toe is er speelkwartier of gymles, maar meestal zitten ze op een stoel. Bewegen heeft veel positieve effecten op gezondheid en welbevinden.
Buitenspelen betekent in de eerste plaats: meer ruimte om te bewegen. Bovendien brengt het kinderen in contact met de natuur.
De speelmogelijkheden buitenshuis die wij aanbieden zijn:
In de tuin mogen de kinderen ook spelen met andere materialen dan speelgoed. Bijvoorbeeld met stenen, regenpijpen en stukken plastic kun je fantastische waterbanen bouwen in de zandbak. En met oude dekbedovertrekken en bamboestokken bouwen ze zelf tenten.
Tijdens de schoolweken wordt er iedere dag een activiteit aangeboden. Tijdens de vakanties worden er activiteiten rondom een thema georganiseerd.
Bijvoorbeeld in de herfstvakantie het thema Piraten. Alle activiteiten die dan worden aangeboden, hebben iets met Piraten te maken, te groepsruimte wordt in Piratensfeer gebracht samen met de kinderen en ook het lievelingseten van Piraten wordt klaargemaakt samen met de kinderen.
Of wanneer de Olympische Spelen zijn, staat de zomervakantie bol van de sportactiviteiten en alles wat daarbij maar verzonnen kan worden, zoals medailles knutselen, gezonde tussendoortjes maken en uitstapjes naar de trimbaan in de buurt.
De kinderen zijn vrij om wel of niet daaraan deel te nemen.
Spelen is in de eerste plaats belangrijk vanwege het plezier dat kinderen hebben, maar daarnaast ook heel belangrijk voor de lichamelijke, sociale en emotionele ontwikkeling.
Een positieve sfeer in de groep is van groot belang. Een belangrijke bijdrage aan die positieve groepssfeer zijn de vaste routines, rituelen en regels in de groep. Het geeft kinderen houvast als zij kunnen voorspellen wat er gaat gebeuren. Zo krijgen de kinderen overzicht over hun tijd op de b.s.o.
Wanneer de kinderen om + 15.15 u. op de opvang komen, kunnen zij bij erge dorst meteen iets te drinken krijgen, maar mogen verder meteen gaan spelen.
Tussen 15.30 en 16.15 uur wordt er drinken en fruit klaar gezet en kunnen de kinderen kiezen om te gaan drinken.
Omdat kinderen van deze leeftijd rond 17.00 uur wel weer honger hebben, wordt er dan nog iets te eten uitgedeeld. Hierin wordt gevarieerd. Soms is het een snoepje, maar het kan ook een stukje kaas/worst zijn, een stukje rauwe groente (wortel, komkommer), een plakje ontbijtkoek of een rijstwafel.
Wanneer de kinderen al rond 12.15 u. komen, gaan zij eerst gezamenlijk aan tafel voor een broodmaaltijd. Daarna kan er vrij gespeeld worden. In de loop van de middag wordt er dan nogmaals wat gedronken en fruit gegeten.
Vanaf 16.30 u. kunnen de kinderen worden opgehaald tot 18.15 u.
In de vakantie, wanneer kinderen een hele of halve dag komen, zullen de vaste punten tijdens de dag het drinken (tussen 09.30 en 10.15 u. en tussen 14.00 en 15.00 u.) en het eten rond 12.00 u. zijn.
Daarbuiten kunnen de kinderen weer naar eigen inzicht spelen of activiteiten doen. Tijdens de schoolweken wordt er voor iedere week een activiteitenprogramma opgesteld. Tijdens de vakanties worden er activiteiten rondom een thema georganiseerd. De kinderen zijn vrij om wel of niet daaraan deel te nemen.
Bij kinderopvang Mamaloe laten we de kinderen spelenderwijs kennis maken met allerlei thema’s. Wij gebruiken hiervoor de methode Piramide. Gedurende ongeveer 1 maand, wordt er rondom een thema, aan kinderen activiteiten aangeboden, welke tot doel hebben de taalontwikkeling en de ontwikkeling van de persoonlijke competenties te stimuleren.
We laten de kinderen kennismaken met de natuur in en om het huis, met het ritme van de seizoenen mee: in de lente gaan we met de kinderen bloemetjes zaaien, helpen met planten van het perkgoed. In de zomer krijgen de plantjes regelmatig water, later op het jaar verzamelen we blaadjes om herfststukjes mee te maken. En in de winter krijgen de vogels natuurlijk regelmatig stukjes brood of wordt er een pinda-ketting geregen.
Of als er op een rustige middag maar een paar kinderen zijn, gaan we met z’n allen naar het speeltuintje of gaan de oudste kinderen met een PM-er naar de bibliotheek om nieuwe boekjes uit te zoeken.
Bij het thema Kusje…beter maken de kinderen spelenderwijs kennis met alles was te maken heeft met gezondheid, ziek zijn, doktersbezoek en beter worden. Op de kijktafel staan dan allerlei dokterspulletjes en in de poppenhoek zijn dan bijvoorbeeld ook verband en pleisters te vinden.
Daarbij wordt rekening gehouden met de individuele vaardigheden van ieder kind. Voor de ouders wordt er bij ieder thema een kort overzicht samengesteld waarin de liedjes en versjes terug te vinden zijn en waar tips voor thuis zijn opgenomen.
Voor meer informatie verwijzen wij u door naar VVE Piramide
Wij werken bij Mamaloe met een vaste dagindeling: niet in de zin dat alle dagen op elkaar lijken, maar wel dat de ‘grote lijnen’ vaststaan. Voor de kinderen betekent dit dat er duidelijke gewoonten zijn, vaste herkenningspunten. De vaste punten in de dag maakt voor kinderen de wereld voorspelbaar. Een abstracte dagindeling is op deze manier heel concreet te maken: als ’s ochtends alle kinderen er zijn gaan we drinken, na het eten komt papa of mama je ophalen of na het plassen gaan we buiten spelen.
Vanuit dat oogpunt bespreken we iedere dag met de kinderen even kort welke dag het is, wat voor weer het is en welke activiteit er gaat gebeuren. Dit wordt visueel gemaakt middels het dagen-liedje, de dagkalender en de dagritme kaarten vanuit de VVE-methode Piramide.
Werken met een vaste dagindeling wil niet zeggen dat elke dag op de andere lijkt: door middel van de activiteiten, en door de soms verschillende invulling van deze momenten, wordt aan de kinderen variatie geboden; dit terwijl de regelmaat gehandhaafd blijft.
U kunt meer informatie hierover lezen in ons pedagogisch beleidsplan.